5 errores que cometen los profesores al usar ChatGPT
(Imagen: Una pizarra llena de código y un robot sonriendo)
Buenas tardes. Soy David García Muñoz-Hita, de Itelnet Consulting. En mi experiencia, la adopción de ChatGPT en el ámbito educativo ha sido… letárgica. Demasiado entusiasmo, poca reflexión. Hoy, voy a hablar de errores comunes que veo y que, honestamente, me frustran. No porque ChatGPT sea malo, sino porque se está usando mal. Y eso, en mi opinión, es un desperdicio de potencial.
1. Pedirle a ChatGPT que "prepare la clase":
Este es el error número uno, y el más grave. La gente se sienta a que ChatGPT escriba el guión completo de la clase. Un guión que, en su mayoría, es genérico, descontextualizado y, francamente, aburrido. Lo usé en mi clase de programación hace unas semanas. Pedí a ChatGPT que preparara una lección sobre algoritmos de ordenamiento. El resultado: un texto pedante sobre mergesort, bubblesort, etc., sin ejemplos prácticos, sin ejercicios. ¿Qué aprendieron los alumnos? Que los nombres de los algoritmos. El error es que se confunde la herramienta con el profesor. ChatGPT es un asistente, no un sustituto. Debes usarlo para generar ideas, no para entregar la lección.
2. Confiar ciegamente en la "verdad" de ChatGPT:
ChatGPT es un modelo de lenguaje. No es un experto. No tiene conocimiento real. Solo regurgita patrones que ha aprendido de los datos con los que fue entrenado. Lo he visto pasar: un profesor pide a ChatGPT que explique la Ley de Protección de Datos. ChatGPT devuelve un resumen… incorrecto. Un resumen que, por supuesto, suena convincente. La clave es siempre la verificación. Siempre. Siempre. Y explicar a los alumnos que la IA no es infalible. Es un buen ejercicio de pensamiento crítico.
3. Utilizar ChatGPT para generar ejercicios de "copia y pega":
Otro error común es pedirle a ChatGPT que cree ejercicios de programación. Y, predictably, los ejercicios son, en su mayoría, ejercicios de "copia y pega" de código. ¿Qué aprenden los alumnos? Que la sintaxis. No que piensen en la lógica, en la resolución de problemas. La idea es usarlo para generar variantes de un ejercicio, para crear ejemplos de código que luego se discuten y se analizan. Es un punto de partida, no el producto final.
4. No preguntar "por qué" a ChatGPT:
Cuando le preguntas a ChatGPT "cómo ordenar un array", te da una respuesta técnica. Pero rara vez te explica por qué funciona ese algoritmo. El profesor debe ser capaz de explicar el por qué detrás de la cómo. ChatGPT puede ser un excelente punto de partida para esa discusión, pero no puede reemplazar la explicación humana. Yo lo uso para generar diferentes perspectivas sobre un problema, para desafiar las suposiciones de los alumnos.
5. No usar ChatGPT para personalizar el aprendizaje:
El gran potencial de ChatGPT reside en su capacidad para adaptar el contenido a las necesidades individuales de cada alumno. Pero la mayoría lo está usando de forma estática. Lo que hago es pedirle que genere ejercicios de diferente dificultad, que adapte el nivel de detalle de las explicaciones, que cree ejemplos relevantes para los intereses de los alumnos. El objetivo es crear un aprendizaje más personalizado y, por lo tanto, más efectivo. No lo uses para hacer las cosas más fáciles, úsalo para hacerlas más interesantes.
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