Preparo las oposiciones TIC con IA: así lo hago

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Preparo las oposiciones TIC con IA: así lo hago

(Imagen: Una pizarra llena de código y diagramas, con un ordenador en el centro. El título en letras grandes y claras).

Buenas tardes. Aquí David García, de Itelnet Consulting. ¿Sabíais que la mayoría de los materiales de preparación para oposiciones TIC siguen siendo de 2018? Es un problema. Hoy os cuento cómo estoy preparándome para las oposiciones TIC y, más importante aún, cómo estoy ayudando a mis alumnos a hacerlo. No voy a hablar de “inteligencia artificial”, voy a hablar de automatización y aprendizaje.

La clave está en la eficiencia. Si vas a dedicar 8 horas a revisar un tema que ya está cubierto en el temario, estás perdiendo tiempo. Mi enfoque es simple: identificar las áreas de mayor dificultad y, con IA, optimizar el proceso de estudio.

Fase 1: Diagnóstico y Priorización (10%)

Empezamos con una auditoría. No una auditoría técnica, sino de tiempo. Usé Ollama para crear un chatbot que me preguntaba sobre cada área del temario. Lo alimenté con preguntas típicas que se hacen en las oposiciones. El resultado: identifiqué las áreas donde los alumnos (y yo mismo) más tardamos. En mi caso, fueron la seguridad de redes (especialmente protocolos) y la legislación de protección de datos. En clase, les pido que hagan lo mismo. El chatbot no es perfecto, pero es un punto de partida.

Fase 2: Generación y Curación de Materiales (40%)

Aquí es donde la IA realmente brilla. No voy a crear todo el material desde cero. Lo que hago es curar información. Con Ollama, le pido: "Genera un resumen de los requisitos de la RGPD aplicables a la educación, enfocándote en la protección de datos de menores y la responsabilidad del establecimiento educativo." El resultado es un borrador que luego reviso, corrijo y complemento con fuentes oficiales.

Lo mismo hago con los protocolos de seguridad. Le pido a Ollama: "Explica el protocolo TLS 1.3, incluyendo sus ventajas y desventajas en comparación con TLS 1.2. Incluye ejemplos prácticos de cómo se usa en la web." No me da una respuesta perfecta, pero me da una base sólida para investigar y profundizar.

En clase, les doy este ejercicio. Luego, les pido que generen preguntas de examen basadas en el resumen. La IA es una herramienta para estimular el pensamiento, no para sustituirlo.

Fase 3: Simulación de Exámenes (30%)

La simulación es crucial. Utilizo Ollama para generar preguntas de examen al azar, basándome en el temario y en los resúmenes que hemos creado. También les pido a mis alumnos que generen preguntas. La diversidad de fuentes ayuda a evitar el "efecto de sesgo".

He creado un banco de preguntas en Gumroad (ver enlace abajo). Los alumnos pueden practicar con diferentes niveles de dificultad y tipos de preguntas. La IA me ayuda a generar preguntas de seguimiento, basadas en las respuestas incorrectas.

Fase 4: Revisión y Consolidación (20%)

Al final, dedicamos tiempo a revisar los errores y a consolidar los conocimientos. Utilizo Ollama para generar tarjetas de memoria (flashcards) con preguntas y respuestas. Es una forma rápida y efectiva de repasar el temario.

Ejemplo Concreto: Seguridad de Redes

En lugar de pasar horas leyendo sobre TCP/IP, le pido a Ollama: "Explica el funcionamiento de un ataque de tipo 'Man-in-the-Middle' en una red Wi-Fi. Incluye ejemplos de cómo se puede prevenir." La IA me da una explicación clara y concisa, y me proporciona ejemplos prácticos de medidas de seguridad. En clase, los alumnos practican identificando posibles vulnerabilidades en escenarios simulados.

El Mensaje Clave

No se trata de “usar la IA para estudiar”. Se trata de optimizar el estudio. La IA es una herramienta para aumentar la productividad y la eficiencia. Pero la clave sigue siendo el esfuerzo del alumno.

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